9月8日上午，我走进学4306教室，聆听信息工程学院王右雪老师的《人工智能引论》课。她以“认识教师、认识课程、认识自我”为主线，为同学们带来了一场富有启发性与互动性的第一课。
认识教师：情感传递，拉近师生距离
课堂伊始，王老师通过轻松幽默的自我介绍，分享了自己的教学要求与上课习惯，迅速拉近了与学生的距离。她强调“老师不仅仅要去规划学生的学习，还要倾听学生的需求”，鼓励同学们在课堂中积极提问、勇于表达，营造开放、包容的学习氛围。
认识课程：重构两套教学方案让学生“点餐”
在“认识课程”环节，王老师并未采用传统的单向讲解方式，先是引导同学们参与教材目录的讨论，简要说明了该课程在培养方案中的定位、主要内容与课时安排。再结合自己暑期对《人工智能引论》这门课程近几个学期的教学反思，重构了两套教学方案，并分别进行优、劣势比较，随后要求大家暢所欲言，各抒己见，课堂气氛热烈。最后利用学习通平台，请同学们现场投票选择本学期更倾向的教学模式和教学方案。同学们最终确定了以“项目驱动+情景模拟”为主的教学方案。
认识自我：希望每位同学规划主动学习路径
“你为什么选择这门课？”“你希望在这门课中学到什么？”“你对自己有怎样的期待？”王老师通过一系列问题引导同学们进行自我反思与目标设定。大家通过手机端提交答案，教师实时展示部分回复，并以此为基础，明确了本门课程的教学目标与学生个人目标的契合点。她特别强调，期末考核将不仅关注知识掌握，更注重能力提升与目标达成度，希望同学们以目标为导向，规划主动学习路径。
听完这节课，给我的强烈感受是，她打破了传统的课程简介，而是充分利用暑期的教学反思，从教学内容到教学方法等多个维度，鼓励同学们讨论后“点餐”，让学生真正成为课堂的主角，为新学期的教与学奠定了坚实基础。
