强国必先强教，强教必先强师，师德师风建设为高素质教师队伍培养夯实基础。近年来，武汉学院深入贯彻落实新时代教师队伍建设要求，创新构建以“教育培养为基础、考核评价为导向、监督约束为保障”的师德师风建设闭环体系，通过“育、评、督”三大环节的有机衔接和协同发力，全面提升师德师风建设水平，为落实立德树人根本任务提供坚实保障。
“育”以润心：涵养师德师风“源头活水”
武汉学院将师德教育视为一项“润心工程”，致力于从思想源头滋养教师的职业理想与道德情操。学校依据《师德建设实施办法》，系统规划教师全职业生涯周期的师德培养体系，确保教育入脑入心。
学校着力打造品牌化、沉浸式的教育场景。每年举办的“师德师风建设主题月”已成为校园文化品牌，通过师德承诺、榜样事迹巡讲、专题研讨等系列活动，营造出重视师德、崇尚师德的浓厚氛围。学校还定期邀请“全国教书育人楷模”“荆楚好老师”等师德典范开讲，以其真切的育人故事与深厚的学术涵养，潜移默化地引领教师见贤思齐。
今年4月9日，会计学院特邀全国模范教师、湖北省“十佳师德标兵”孙贤林教授，为全院教职工带来一场题为《怎样做一名优秀教师》的精彩主题分享。此次讲座不仅是学校深化师德师风建设、提升教师队伍素质的重要举措，也是落实文明校园创建工作的具体实践。
孙贤林教授讲座现场
在学校的精心培育下，学校涌现出一批师德典范。在2024年“荆楚好老师群星闪耀”教师节颁奖盛典上，武汉学院通识教育课部王曦老师荣获“荆楚好老师”荣誉称号。面对这份殊荣，她动情地说：“我做的都是老师应该做的工作，这份荣誉属于武汉学院这片沃土，属于支持我的领导和同事，更属于让我体会园丁快乐的同学们。”王曦老师将“小排球”打造成“大课堂”的育人智慧，正是学校师德建设成效的生动体现。
外国语学院谢承凤老师是学校师德建设的另一位杰出代表，荣获湖北省“师德先进个人”荣誉称号。自2011年加入武汉学院以来，谢老师始终秉持“立业以勤、立人以德、立志以专”的教育理念。在疫情期间，她因地制宜，克服困难开展线上教学，以及她因手写教案为学生授课的事迹，被媒体亲切地称为‘宝藏老师’。
王曦（左一）荣获2024年“荆楚好老师”，与出席活动的武汉学院校长李忠云教授现场合影。
在培养机制上，学校注重“传帮带”的薪火相传。针对新入职青年教师，全面实施“导师带徒”计划，由各学院（部）选派德才兼备的骨干教师担任指导教师，在日常教学科研中进行“一对一”的精准指导和师德熏陶，实现业务提升与品德塑造的同步前行。同时，学校强化基层党组织的育人功能，通过教师党支部书记“双带头人”培育工程，将师德要求融入党员发展和教育培训，鼓励党员教师主动结对帮扶“四困”学生，在实践中锤炼师德本色。
“评”以砺行：树起师德评价“鲜明路标”
武汉学院将考核评价作为引导教师砥砺品行、明确方向的“导航仪”，通过科学设计、有效运用的评价机制，树立起师德为先的鲜明导向。
学校建立起“双轨并行、多维印证”的师德师风考核体系。教职工师德考核与年度考核同步，覆盖全员；资格考核则聚焦职称评审、岗位聘任、评优评奖等关键发展节点，实施重点把关。考核内容细化为爱国守法、敬业爱生等六大维度，并创新采用“个人自评、同事互评、学生参评、组织鉴评”相结合的“四维评价法”，力求为每位教师的师德表现进行精准“画像”，避免单一评价的局限性。
考核激活师德师风评价机制生命力，学校明确规定，师德考核结果与年度考核、聘期考核、职称评定、岗位聘用等直接挂钩，实行“一票否决”制。这意味着，师德不合格者在各项职业发展关键环节将被“一票否决”，而师德表现突出者则在同等条件下获得优先推荐。这一刚性约束与激励措施，使得师德从“软指标”变为“硬杠杠”，有效引导教师将师德规范内化为日常行为的自觉遵循，形成了重德养德的良好导向。
“督”以护航：筑牢师德风险“防火墙”
武汉学院深刻认识到，监督与约束是保护教师、守护教育净土的必要保障，通过构建严密的监督防护网，实现对师德风险的早预警、早处置。
学校清晰地划出不可触碰的“师德红线”，依据《师德失范行为处理办法》详细列出十二类负面清单行为，为教师提供明确的行为指引和警示。同时，构建了“多位一体”的监督网络：通过校领导听课、教学督导、学生信息员反馈、匿名问卷调查等多种渠道，动态监测师德状况。设立的师德投诉举报平台则确保渠道畅通，对每一起反映和线索都做到快速响应、核查到位，形成有力震慑。
对于查实的师德失范行为，学校坚持原则，依规依纪进行严肃处理，并建立“一岗双责”问责机制，对管理不力的单位和个人同样追责，确保师德建设责任层层压实。此外，学校还建立了师德舆情应急处理机制和重大问题报告制度，能够根据不同等级的舆情快速启动预案，确保问题处置得当、回应及时，最大限度降低负面影响，维护学校声誉和教师队伍整体形象。
通过“育、评、督”三个环节的紧密衔接、相互促进，武汉学院成功构建了师德师风建设的良性闭环生态。这一系统性的创新实践，不仅显著提升了教师队伍的师德素养，也为新时代高校建立健全师德建设长效机制提供了富有启示的”武院经验”。
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