长期教学实践的经验告诉我，作为高校教师，“以生为本”首先得建立起平等和谐的师生关系，即相互理解和尊重，处事公平合理，不抱偏见，愿意倾听学生的想法，并通过专业规划等方式引导他们，与学生成为朋友。
一、有的放矢、力争上游
从备课开始我就思考学生在学习中可能出现的情况，在上课的时候通过与学生互动，关注学生的兴趣点及各自的特长方向，并在课余也与学生多探讨，多倾听，做到有的放矢。这样就能在课堂教学中加以正确引导，指出每个学生在专业领域认知不足的地方，并给他们提出能够接受的专业学习意见和建议，增强学生学习的自信心，明确学习目标。
二、课堂内外、张弛有度
传统教学是把学生只看成单纯的学习者，试想用一把钥匙去开这形形色色的锁，教学难免出现僵化、公式化和模式化。破解方法就是善于从内部到外部、从课堂内到课堂外，透彻地了解学生，从教学管理上设计教学，既严谨规范又活泼生动。在课上，我会时时刻刻严格要求学生吸取专业知识；在课下，我会带领学生去校企合作企业、实践基地，与校外导师进行深入交流。
三、教学改革、探索“四化”
教育改革实际是教改与学改成功互动的结果。在教改中，教师的主导作用应与学生的主体作用相结合，把传授知识与培养智能结合起来，发挥学生主体作用，开发学生智能。近年来，我尝试“四化”教学模式，即教学组织现场化——将学生带入实践现场，身临其境指导学生；教学内容项目化——让学生参与项目，让教学内容更具针对性；课堂思政公益化——带领学生一起从教学中孵化公益项目，并使其反哺教学；教学形式工坊化——与学生一起开展多种形式的教学活动，培养学生的动手能力。
四、教学成果，初见成效
在武汉学院一线教学工作十余年，我将“以生为本”放在教学工作的第一位，默默耕耘，从教学效果、教学管理、教学改革、学生实习等各个方面培养学生，因人施教。每当学生们亲切地喊着“兴姐”时，我就会感到特别自豪，这也是学生们对我喜爱的表达吧。与此同时，我的教学成果也得到了领导们的认可，2018年获得陈一丹教师典范奖、陈一丹教育贡献奖等。
我热爱我的育人工作，并乐在其中。
（作者系艺术与传媒学院讲师。荣获武汉学院2020-2021学年度教学质量优秀一等奖；2021年秋至2022年，连续三个学期课堂教学质量综合评价前10%教师。）
