一、本科人才培养存在的短板弱项
（一）思政教育的实效性不足
（二）人才培养模式改革需进一步推进
（三）数智赋能教育教学的力度需进一步加强
（四）专业动态调整和升级改造力度不够
（五）人才培养途径需进一步拓展
（六）质量保障运行协同不足
二、一流本科人才培养“十五五”总体思路
坚持党对本科教育教学的全面领导，坚持立德树人根本任务，以五育融通为基础，以数智教育为突破口，培养德智体美劳全面发展，理论基础扎实、专业实践能力强、数智素养高、创新创业动力足，具有家国情怀和全球视野的高素质应用型人才。
三、一流本科人才培养“十五五”主要举措
（一）对标对表夯实高水平应用型大学基础
1.高质量通过本科教育教学审核评估。坚持“以评促建、以评促改、以评促管、以评促强”的原则，聚焦办学方向、培养过程等七大维度，确保38项指标（30项必选+8项自选）精准落实，重点突破生师比、教学经费等核心指标，实现必选指标100%达标。
2.完善教育教学状态数据监测机制。构建教学状态数据监测闭环，动态监控46项指标，预警关键问题，确保问题及时整改、指标动态达标。
3.健全质量保障体系与质量文化。强化数据平台智能预警与诊断，将内外部（外：专业监测评估、工程认证等，内：专业、课程、教材、毕业达成度等）评估结果与改进成效纳入教学单位考核，深化质量文化建设，激发质量主体自觉性，营造良好质量生态。
（二）深化“大思政课”建设
1.思政课：建好包含解行中国、法治中国等校本特色课程在内的思政课课程群；
2.课程思政：深化“课程思政+专业思政”的思政育人范式，建好省级及以上课程思政教学研究与实践项目不少于3项；
3.网络思政：加速构建学生社区数智育人生态，推进网络文化育人；
4.丹桂思政：具有武汉学院特色的价值观、美育、体育等思政育人项目。
（三）深化“一主体两融合八共同”人才培养模式改革
1.以提升学生专业与实践能力为主体，全面实施2025版人才培养方案和新课标：
（1）深化“五育融通”理念与实践；
（2）健全“通、专、融”课程体系；
（3）落实数智化课程体系；
（4）落实工程教育认证课程体系；
（5）设置“两融合”微专业；
（6）落实学分项目+个性化项目。
2.强化产教融合，建构应用场景驱动的育人新范式：
（1）构建“技术赋能、产教协同、创新驱动”的新型教育生态；
（2）开设“联合工坊”实践课程，共建实体化的实训基地与虚拟仿真实训平台，以“真问题”培养应用型“真人才”；
（3）深化基于能力图谱的产教融合课程、创新性实践课程建设；
（4）“通识－专设－融合”（1+N+X）创新创业课程体系，大力支持学生参加国际国内高水平创新创业竞赛。
3.强化学科专业交叉融合：
（1）提升新文科、新工科建设水平
——构建新文科、新工科专业体系：本科专业增至42个左右，其中工科专业占比不低于30%；
——升级改造现有工科专业，促进文科专业与信息技术交叉融合：省级及以上优势专业不低于25%；
——积极申报新工科、新文科研究与改革实践项目，获批率力争全省同类院校前三。
（2）“128”人工智能系列课程建设
——1门人工智能引论通识课
——2类受众对象：大文、大理
——8个学科门类“AI+学科”特色人工智能系列专业课程
（3）跨学科交叉融合建设
——跨学科专业、课程、教材、实训项目、产业学院的融合建设；
——五年内建成4个跨专业融合、行业特色鲜明的现代产业学院，力争获批省级示范性产业学院。
（4）重新界定“八共同”
——产教融合：面向行业、企业
——交叉融合：面向不同学科专业
（四）加快教育教学核心要素数字化转型
1.AI+HI深度交互教育教学模式：100门左右AI赋能课程教学改革项目；
2.数字生态学习支持中心：人才培养管理系统、专业建设系统、一平三端教学系统、实验教学管理系统、AI助学助教助管助研模块；
3.课程资源：基于“AI素养+AI能力+AI创新”的课程资源体系，100门左右数智化课程，力争获批省级及以上课程建设项目获批率位居全省同类院校前三；
4.教材建设：40种具有中国特色、校本特质的优质原创性数字化、产教融合、交叉融合教材，力争获批入选省部级、国家级规划教材项目不少于3种；
5.教学成果：“选题储备-培育孵化-申报冲刺”教学成果全周期培育，力争实现省级教学成果奖一等奖的突破，积极申报国家级教学成果奖；
6.教育教学评价改革：基于大数据和人工智能支持的教育评价机制，提升因材施教的精准度与教学管理服务效能。
（五）加快学科专业结构调整，完善招培就联动和专业建设评估机制
1.加法：瞄准国家战略和经济社会发展需求，新增一批培养急需紧缺人才或未来人才的新学科专业；
2.减法：停撤一批不能满足市场需要的旧学科专业；
3.乘法：推动组织学科专业的交叉融合来改造专业内涵。如交叉课程、团队、知识交叉、师资交叉、学生交叉；
4.除法：对学科专业的传统方向、知识、技术、人才培养模式进行更新升级，“除弊出新”，调整人才培养目标、重构课程体系，开发新型课程，更新教学内容，创新教学方法。
（六）改革驱动打造新生长点
深化机制创新，扩大学生自主权，支持学生个性发展：
1.扩大转专业自由度，“主修+辅修+微专业”灵活修读制度；
2.构建“核心+模块+拓展”的线上线下结合、必修选修融合的“课程超市”体系，增设平行课堂，支持学生自主选择课程、选择教师；
3.进一步开设考教分离、现场教学与网络自学、考试深度改革课程和“验证性实验+探索性实验”实验教学改革课程，强化学生学业支持服务和职业规划指导；
4.构建“过程性评价+成果导向评价+发展性评价”的多元评价体系，设立“课程学习+科研创新+社会实践+志愿服务”四维成绩单。
（七）提升教师数智素养与能力
构建教师数智素养与能力框架，设计基础、中级、高级、专业发展四级教师数智素养与能力框架，含21项微能力：
1.建立数智素养与能力微证书机制；
2.构建数智素养与能力培训课程体系；
3.数智素养与能力纳入教师评价体系。
